9/27週一 帶學生認識「強勢與弱勢」
今天的單元主題是「認識規範」，在走進教室的前一分鐘，我決定捨棄事先做好的ppt簡報，直接跟學生對話。我稍事開場，然後問：「你覺得什麼是『規範』？」我邀他們用自己的話說，完全不看課本，不看簡報。四個班級中，我順著孩子們的答案，幫他們發展出不同看待「規範」的面向。
甲班發展出「風俗習慣和法律會隨時空環境而改變」的結語。
丙班導引出「規範的制定跟一個人的角色和權力有關係」。
丁班認為「規範是用來約束人的行為」。
孩子們的思考一次一次令我驚喜，我更放心拋開課本，並從中得到自信。
乙班的孩子說：「就是一群人在玩遊戲時要遵守的遊戲規則。」
我看見這些十二歲孩子即使不讀課文，也可以透過對話，歸納出課本的抽象知識。我接著請他們說自己知道的風俗習慣，有人說：
「中秋節吃月餅。」
「端午節划龍舟。」
「元宵節吃湯圓。」
我問：「這是哪裡的習俗？」他們說：「台灣的。」
我問：「你們誰的爸爸媽媽有其中一個既不是閩南人，也不是客家人，也不是外省人？」全班三十三人當中，零星幾個人舉手。我學夏林清一個一個問這些人：「你們家有過這些習俗嗎？」
有人有，有人沒有。
爸爸是美國人，媽媽是台灣人的阿偉說：「爸爸在跟媽媽結婚以前，沒有，跟媽媽結婚以後，美國的親戚就會中秋節吃月餅。」我幫忙導引出「文化是可以交流的」。
後來，媽媽是阿美族的阿恆舉手，他想就「風俗文化會隨時空而改變」發言：「以前日本人統治台灣人時，日本的文化就影響台灣的文化，後來，原住民被台灣人統治，台灣的文化就…那個…嗯…那個…嗯…。」他覺得自己講不清楚，我問：
「阿恆，你是不是想說：『日本人統治台灣人時，日本文化就影響台灣人的文化，可是，當漢人政府統治台灣時，漢人的文化又會影響原住民的文化？』」他笑笑，點頭說：「是。」我順著他的發言問全班：
「你們覺得風俗文化有沒有強勢和弱勢之分？」很多孩子點頭。我要他們舉例說明，不太專心的阿高被我邀起來，他說：「中秋節很強勢，因為很多人過；萬聖節很弱勢，因為很少人過。」
我問：「萬聖節是哪裡來的節慶習俗？」
很多人說：「西方。」、「美國。」
「美國距離我們遠不遠？」
「遠。」
我說：「跟我們隔了大半個地球遠的美國萬聖節居然會傳到台灣來，還有人會過萬聖節，那它蠻強勢的嘛！」我怕他們聽不懂，換個角度，從母語切入，我問：「你們家或跟阿公阿嬤說話時，不是說閩南話的請舉手？」三十三個裡有六個說客家話，有一個會說阿美語。我輪流點這六個人問：「你曾經跟家人以外的人說客家話嗎？」
小君、小曉、小丁、小真、阿薰、阿新輪流說：「沒有。」
我再問這六人：「你曾經跟別人說過閩南語嗎？」
他們輪流說：「有。」很多人都笑了。
我緩下來，表情認真說：「我也是。我的父母說客家話，我從小到大幾乎沒機會跟別人說客家話，因為大部分的人是聽不懂的，但是，我卻常常跟人家說閩南語，因為很多人聽得懂。」我續問：「從語言的角度來看，你們覺得哪一種文化比較強勢？是閩南文化還是客家文化？」
「閩南文化。」
我再問：「如果再跟阿美族的文化相比呢？誰比較弱勢？」
「阿美族文化。」
下課以後，我回想剛剛課堂上對強勢與弱勢的歸結，我問自己：「我帶他們知道了『強勢』與『弱勢』，這要做什麼？」因為多年前，我的老師曾在一場研討會中，跟一群教授以論文指導的身份坐在台前，說自己的教學，那是我第一次聽到她哽咽地說，她帶學生進行自我探究，有位研究生寫了自己的故事卻自殺了，她說那位學生告訴她某些話，所以她問自己：「帶學生進行自我探究、寫自己的生命故事，是要把學生帶往哪裡？」她的省思和哽咽令我印象深刻，令我動容。我問自己：「我帶學生認識強勢與弱勢，那有什麼意義？我要把學生帶去哪裡？」然後，我在自己的教學備忘筆記寫下：
強勢：謙卑、虛心
弱勢：自信、自尊
9/28週二 弱的力量
上午，戊班坐進我教室，「認識規範」的主題已上過一次，上次有人提到婚禮習俗，很多人想到「包紅包」、「潑水」、「過火爐」等漢人傳統禮俗。後來，阿美族男孩書亞舉了一個阿美族定情的習俗，他說：「阿美族的男生會揹情人袋，如果女生喜歡這個男生，就在他的袋子裡放檳榔。」有人問：「如果五個女生都放檳榔在他袋子裡，怎麼辦？」我請書亞回答。
今天一開場，我快速回憶上一節的討論，這時書亞卻舉手說：「老師，我上次講錯了，我回家問媽媽，她說如果很多女生都放檳榔在那個男生袋子裡，那個男生可以決定要跟誰在一起，不是由父母決定。」他上次是說「父母決定」。
我沒想到他會回家問媽媽，還會把答案帶回來。他主體的行動出乎我意料，這發生讓我當場感動！因為這是老師無法一人做到的——我不是原住民，我經驗到的是：學生及其家庭其實帶著我沒有的知識，當這個討論穿進學生家門，又被帶回教室，不僅我被新知識滋潤，主流文化的多數學生也有向少數族群父母學習的機會，即使他們並未出現在教室。
我們接著延續「丟扇子」、「潑水」等漢人禮俗的話題，我問學生：「知不知道這些習俗的意涵？」
有人說：「新娘丟扇子是要把壞脾氣丟掉。」
有人說：「新娘的父母親潑水是因為『嫁出去的女兒就是潑出去的水』。」
有人說：「端橘子給新娘摸的小男孩可以領紅包。」
有人說：「結婚前一晚，要找一個小男孩去壓新人的床。」
我跟學生說我結婚時，我跟爸爸說我不要潑水和丟扇子，因為嫁出去的女兒不是潑出去的水！爸爸笑說他也不要潑。
坐在我前面的女孩小琪一直冒話：「為什麼女生就是壞脾氣！」、「為什麼好的都給男生！」她指的是「壓床」、「端橘子」這些可以領紅包的好差事，為什麼都是男生。我感覺她對女生受到的冷落特別憤怒。場中幾個男孩陸續回話。
我不希望這段對話往男女對立的方向走去，當下就直覺對著小琪說：「小琪，妳現在說的這些話，其實是反映出妳對男女不公平的憤怒。」全班都安靜了下來，小琪的表情在變化。我接著說：「妳的憤怒跟我過去曾經有過的憤怒是一樣的！我家有四個女兒，我從小就聽到親戚朋友問我爸媽『要不要再生一個』，我就很氣。我從小就覺得男女不平等，所以我很努力讀書做事，我想證明女生不見得比男生差，我的憤怒變成了我往上的動力。妳現在的憤怒不見得是不好的，因為憤怒也可能變成妳的動力，重要的是，這個憤怒不要變成仇恨，而是要往正向去發展，妳現在的憤怒說不定會讓妳更敏感，將來在對待別人時更公平，或許妳以後就不會這樣對妳的女兒，或許妳會更堅持要公平正義！」
這天，最後一節課是乙班，我把戊班書亞的分享提出來
[1]，我說「有人問：五個女生都在某男生的袋子裡放檳榔怎麼辦」，乙班的阿美男孩阿恆舉手站起來，他鄭重其事的回答，我邀他上台。我想起五年前，一年級入學時他才改從母姓，他的媽媽是單親
[2]。阿恆走回座位拿鉛筆盒又站回台前，他說如果男生的袋子裡已經有一個檳榔，而且兩情相悅，那男生就要把背帶收短，不要讓別的女生再放檳榔進去。阿恆一邊說一邊把鉛筆盒夾在腋下。我看著他的動作身影，一種身為少數的自信與笑容，全班跟著他學習，我分外感動。
後記10/1週五下課後，我在走廊上遇到隔壁教室的同事，她說這兩節課一直聽到我教室的笑聲，她覺得好像很好玩，好想看我上課，不知道我們在上什麼。
我跟她描述課堂的對話，因為這些學生也是她英文課的學生，我邊講邊笑，活力十足。
我先陳述課堂的脈絡，說我們在討論「規範」、「風俗習慣」，每班的孩子用自己的話來解釋「什麼是規範」、「什麼是風俗習慣」，我說六年級孩子的思考很令人驚喜。
丙班在上課時，大家說的婚禮習俗都是「潑水」、「丟扇」，我問全班：「誰沒有聽過這些習俗？」太魯閣族的小綾和阿美族的小慶都舉手。我問：「上次說過，習俗是怎麼來的？」
「是祖先傳承下來的。」學生答。
我說：「所以『潑水』、『丟扇子』是漢人祖先傳下來的習俗，小綾、小慶，你們沒有聽過是正常的，因為那不是你們祖先的文化。」
小慶是個瘦小、功課不好的學生。我借用戊班書亞和乙班阿恆的發言，問小慶是否知道情人袋，他縮在位子上小聲地答：「我揹過。」
「什麼時候揹過？」我問。
「豐年祭的時候。」小慶接著說：「我也有吃檳榔。」有人開始笑，有人說「小孩怎麼可以吃檳榔！」我不希望他被笑，我問：「有人在你的袋子裡放檳榔，是嗎？」他點頭，全班開始騷動，大家開始討論「誰喜歡誰」、「誰喜歡誰」的話題，我兜了他們一下，再回到「習俗是祖先傳下來的」話題上，小若說：「可是他現在在漢人的社會裡啊！」她的意思是說：現在是漢人的社會，為什麼還要吃檳榔？
我說：「我們要回到他的脈絡來看，剛剛小慶說他是在哪裡吃檳榔？在什麼場合吃檳榔？」學生答：「豐年祭。」
我問：「所以小慶在豐年祭的時候吃檳榔，這個行為得體嗎？」
很多人答：「得體。」
我問小若：「如果妳去參加他們的豐年祭，人家請妳吃檳榔，妳卻說『哎喲~好噁心』……」我還沒問完，小若就說：「如果我不吃，我會很失禮耶！」我好欣慰。
阿元接著問：「吃檳榔會得口腔癌耶！」
我說：「『吃檳榔會得口腔癌』這是從醫學層面來看，可是很多人也知道熬夜會傷身、吃麥當勞不好、喝酒傷肝、抽煙對身體不好，可是還是會這樣做，為什麼呢？」
「因為麥當勞很好吃啊！」有人說。
「對啊！」我接著說：「所以，生活的方式和習慣還是要回到文化的層面來看，雖然醫學層面是說『吃檳榔會口腔癌』，但是有人覺得檳榔好吃，有人覺得這是他的生活和文化，我們得要尊重別人的文化。」台下就有人說：「不要歧視。」
小慶後來還說：「情人袋有分兩格，如果你不喜歡某個女生，就把她的檳榔放在一邊，喜歡的放另一邊。」還有：「袋子要從左邊背到右邊，如果右邊背到左邊是喪事，左邊背到右邊才是喜事。」又有人問：「如果男生給男生檳榔的話，是不是同性戀？」他會問這個，大概是我們上個單元有聊到同性戀。
小慶說：「男生給男生吃檳榔不是同性戀，是友誼。」
又有人問：「那同性戀怎麼表達？」、「如果男生喜歡男生，怎麼辦？」
小慶立刻說：「阿美族沒有同性戀！」
我說：「你怎麼知道？你只認識你身邊的人，你不會知道誰是同性戀！」
下課前，小慶舉手說：「老師，我覺得同性戀好像是給香煙。」
我向全班複述：「小慶說，如果男生要跟男生表達感情，是給煙，不是給檳榔。」
鐘聲響起，我請全班謝謝小慶教我們這麼多，他們就大聲說：「謝謝小慶！」
當大家揹書包離開後，小慶留下來跟我說話。我說我都不知道情人袋有分格，因為阿恆和書亞都沒有提過，我謝謝他教我這些，他問我：「下次上課是什麼時候？」我看課表：「是星期一。」他居然說：「我可以帶情人袋來。」我說：「好啊！」再補一句：「如果要帶檳榔也可以啊，沒帶也沒關係。」
週一小慶真的帶了情人袋來
他跟大家示範收束情人袋的方法
小慶接受同學的提問
幾個學生下課後來留下研究情人袋的隔層
我幫這些留下來的孩子們拍張合照留念
